孩子寫作業(yè)不認(rèn)真、磨蹭、抗拒家長要怎么辦才好?
有的家長甚至被孩子的作業(yè)問題“折磨”得幾近崩潰。是什么原因造成這種普遍現(xiàn)象的存在呢?難道僅僅是家長的催促嘮叨嗎?當(dāng)然這方面的原因是現(xiàn)實(shí)存在，但不是問題的核心，為此厚學(xué)網(wǎng)整理了一些觀點(diǎn)出來，供家長們討論參考。
一、孩子不愛寫作業(yè)的原因，你知道嗎?
是早期“溺愛”結(jié)出的“果”
說到溺愛，有的家長可能會(huì)說，我們對(duì)孩子該打就打，該罵就罵，沒有溺愛。打罵孩子，并不能證明不溺愛孩子。在當(dāng)下的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件下，想要做到不溺愛孩子太難了，因?yàn)檫@是本能，但凡是本能的東西都是很難抗拒的。如果沒有非常清醒的認(rèn)識(shí)及與本能對(duì)抗的毅力很難做到不溺愛孩子。溺愛有時(shí)是理智控制不了感情，更多時(shí)候它是悄悄進(jìn)行的，你自己根本毫無覺察。因?yàn)閺?qiáng)大的本能之愛常常會(huì)蒙蔽你的雙眼，侵蝕你的理智。比如說：放任自由、害怕哭鬧、輕易滿足、包辦代替、步步妥協(xié)、姑息遷就、不讓勞動(dòng)、特殊待遇……對(duì)照一下，你還敢說你們家沒有溺愛嗎?
因?yàn)槟鐞鄣膰?yán)重后果不是馬上就可以看得到，所以往往被忽視。孩子在幼兒階段，大部分家長也根本意識(shí)不到問題的嚴(yán)重性，但是當(dāng)孩子長大了，上學(xué)了，問題就慢慢凸顯了。
由于我們長期接觸孩子，很清楚當(dāng)今孩子的現(xiàn)狀，因此我在一次講課的時(shí)候曾經(jīng)有感而發(fā)說過這樣一段話：
有人說：你們講家庭教育的人總是喜歡舉一些極端的例子，什么自殺、殺父母、殺同學(xué)……不具普遍性。我說，其實(shí)這些例子一點(diǎn)都不極端，只不過你沒有去關(guān)注，沒有去了解當(dāng)下教育的現(xiàn)狀。你到網(wǎng)上搜一搜，輸入關(guān)鍵字，看到的信息肯定令你觸目驚心!!!也許，現(xiàn)在還不是很普遍，我想等再過十年，十五年，可能這樣的事例就會(huì)發(fā)生在你的身邊，你的親戚朋友甚至你自己的家庭里面!難道一定要等到那，我們?nèi)鐣?huì)和家長們才覺醒嗎?生命不可能重來，世界上沒有如果，等到那時(shí)候，悔之晚矣!
我說這些話不是聳人聽聞而是現(xiàn)實(shí)，目的是提醒我們的家長朋友們，一定要重視孩子的教育，特別是早期教育!今天，孩子的未來握在我們手中，明天，我們家長的命運(yùn)將握在你的孩子手中!今天你為孩子少花時(shí)間和精力，未來就要花十倍、百倍進(jìn)行補(bǔ)償，其實(shí)教育孩子也是“因與果”的關(guān)系。現(xiàn)在播下什么樣的“因”，將來必將收獲什么樣的“果”!
我們言歸正傳，溺愛跟寫作業(yè)又有什么直接的關(guān)系呢?因?yàn)閷懽鳂I(yè)看似是一個(gè)問題，其實(shí)是跟一系列習(xí)慣和品質(zhì)相關(guān)連的，如規(guī)律作息的習(xí)慣、不怕困難的精神、細(xì)心、耐心、堅(jiān)持、統(tǒng)籌計(jì)劃和安排、專注力、自制能力、上進(jìn)心、責(zé)任心等等。
我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期內(nèi)、在好習(xí)慣扎根的時(shí)期，如果肯本就沒有培養(yǎng)起孩子的這些優(yōu)良習(xí)慣和品質(zhì)，等孩子上學(xué)之后出現(xiàn)寫作業(yè)不認(rèn)真、拖拉、磨蹭、邊寫邊玩、講條件、抗拒、逃避……也是情理之中的事情了!早期沒有“播種”，等到需要這些好習(xí)慣和品質(zhì)的支撐去完成任務(wù)的時(shí)候，自然要大打折扣。
二、沒有做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備
在幼兒園階段，從早到晚基本都是由各種游戲貫穿起來的，特別是公辦幼兒園及崇尚國外“自由”“放養(yǎng)”等理念的民辦幼兒園，每天孩子的活動(dòng)豐富多彩、快樂充實(shí)，也沒有作業(yè)的壓力?？梢坏┥狭诵W(xué)，各種要求和上課的形式都不一樣了，每天要按時(shí)“上下課”、上課時(shí)要認(rèn)真聽講、不能做小動(dòng)作、更不能隨便上廁所，放學(xué)回家，還要按時(shí)完成各科作業(yè)……
我曾特意關(guān)注過一年級(jí)孩子書包的分量，說實(shí)話，挺重的!再翻開一年級(jí)的課本，相對(duì)于孩子入學(xué)就讀的年齡來說，內(nèi)容很簡單，但是如果在上學(xué)前家長沒有做過任何的準(zhǔn)備和鋪墊，對(duì)于孩子來說還是挺大的挑戰(zhàn)：
如語文，要求聽、說、讀、寫四步同會(huì)(教 育 部門對(duì)幼兒園識(shí)字教學(xué)一直是反對(duì)甚至是禁止的);如數(shù)學(xué)，課本從頭翻到尾，都是大段大段的文字及應(yīng)用題……
從幼兒園的自由自在、沒有壓力，到上學(xué)之后種種規(guī)定和學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子不管從心理上還是從習(xí)慣上都需要經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)的階段，而大多數(shù)孩子是從幼兒園大班畢業(yè)就直接入讀小學(xué)，根本沒有一個(gè)適應(yīng)、緩沖的過程。
孩子為什么上了學(xué)就“厭學(xué)”，與“幼小銜接”沒有做好大有關(guān)系，應(yīng)該也意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性及普遍性，正在大力倡導(dǎo)做好“家幼銜接”及“幼小銜接”工作。
三、上學(xué)伊始沒有建立好規(guī)則
我們都知道“良好的開端是成功的一半!”而很多家長就是沒有開好頭，打好底。從上學(xué)的第 起，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子做作業(yè)的各種良好習(xí)慣，制定好寫作業(yè)的規(guī)則，必須每天按時(shí)完成，不能邊玩邊寫、不能拖拉、磨蹭……
就像培養(yǎng)孩子吃飯的習(xí)慣一樣，讓孩子知道吃飯是自己的事情，到了時(shí)間不吃，就把碗筷收掉，沒人追沒人喂，兩餐之間也沒有零食，這頓不吃，一定要等到下次開餐，讓孩子體驗(yàn)并領(lǐng)悟到吃飯就是這樣的規(guī)矩。寫作業(yè)也是同樣的道理，一開始把規(guī)則制定好，每天堅(jiān)持，大人不妥協(xié)，讓孩子知道做作業(yè)是自己的事情，沒人催、沒人強(qiáng)迫，沒人陪，不做作業(yè)，后果自己承擔(dān)。如果不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，改正就要經(jīng)過一番艱苦卓越的斗爭了。
四、不當(dāng)?shù)淖龇⒘撕⒆訉?duì)“作業(yè)”的興趣
孩子做作業(yè)，我們大人通常的做法是：命令、嘮叨、陪、哄、勸、罵……輪番上陣，可謂“用心良苦”，然而結(jié)果卻事與愿違。
家家長經(jīng)常說的話是：“就知道玩，作業(yè)寫完了沒有?”“你給我寫作業(yè)去!”“寫不完作業(yè)，別睡覺、別吃飯!”“你打算氣死我，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉……”相信在寫作業(yè)問題上，這樣的話我們說了不知道多少遍，記不清跟孩子“斗爭”了多少回?其實(shí)正是這樣的態(tài)度，才讓孩子對(duì)“作業(yè)”那么反感甚至“深惡痛絕”!
換換位思考一下，一個(gè)人做一件事情，如果每次得到的總是不好的感受，那么他對(duì)這件事情還會(huì)感興趣嗎?如果每天都要不斷地重復(fù)這種不好的感受，忍受這件事情所帶來的痛苦，如被監(jiān)督、訓(xùn)斥、數(shù)落甚至是語言暴力……他還會(huì)愛上這件事情嗎?
一般的人都有這樣的體驗(yàn)，如果某種食物一次吃得過多，或者在一段時(shí)期內(nèi)天天被強(qiáng)迫吃這種食物，就會(huì)對(duì)該食物產(chǎn)生反感，甚至一提起來就反胃，這就是老百姓所說的“傷食了”。同理，過多的嘮叨、限制、強(qiáng)制，辱罵也會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力大傷。
過分的關(guān)注、經(jīng)常的嘮叨，會(huì)讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生逆反和厭煩心理，孩子的熱情及興趣、就在家長過分關(guān)注下給破壞掉了。在學(xué)習(xí)上，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要;興趣比知識(shí)重要!
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